在奧爾夫的教學過程中，孩子們才是活動真正的“主角”。 每個孩子都有機會表達自己的所想所見，因為語言能力是在使用過程中發展起來的。 奧爾夫音樂教學不僅可以幫助孩子理解音樂、提高演奏能力，還可以充分發展孩子的語言能力，提高孩子的語言表達和思維能力。 三、孩子傾聽能力和習慣的培養 孩子傾聽能力的強弱影響著他們社交溝通能力的發展。 奧爾夫音樂注重培養兩種聆聽技巧，即專注聆聽和辨別聆聽。 在奧爾夫音樂教學過程中，經常利用不同物體或樂器產生的聲音來培養孩子的聽覺感知能力，進而拓展高低音、音色的培養等，這不僅有利于孩子孩子音樂能力的培養也為孩子的聽力能力打下了良好的基礎。 3、培養孩子的主動性。 增強兒童的主動性，可以提高兒童的社會地位，使他們能夠成功地參加同伴的游戲活動，感受交流的樂趣奧爾夫音樂小企鵝，體驗成功的喜悅，從而促進他們的社會性發展。 奧爾夫在音樂教育中非常重視兒童主動性的培養。 它完全顛覆了傳統的教學方式，以孩子為主體，充分發揮他們的主動性。 例如，在實施具體的音樂教學過程中，教師應把主動權交給孩子。 孩子們在老師的指導和協調下，組織、計劃、安排應該做的事情。 這樣有利于培養孩子的主動性。 具體來說，包括主動思維和動手能力的培養。

4、培養孩子的合作意識。 現在大多數家庭都是獨生子女，不懂得分享和合作。 在奧爾夫音樂教育中，大部分教學過程是由全體幼兒和教師共同完成，這有利于培養和強化幼兒的集體榮譽感，發展幼兒的合作意識。 例如：在奧爾夫的音樂《蝴蝶尋花》中，可以讓孩子結成伙伴，分配角色，讓孩子充分理解相互尊重的原則。 老師可以在旁觀察孩子的表現，及時鼓勵孩子積極互動，及時引導解決矛盾。 活動結束時，老師可以請孩子們談談他們是如何協商自己的角色的，是否玩得開心，并及時表揚活動中尊重他人、愿意謙虛的孩子，并可以向孩子們詢問誰已經成功地進行了互動演示。 5、培養孩子的溝通能力 在奧爾夫音樂教學中，教師只起到引導作用，孩子才是主體。 孩子要定期與老師和孩子溝通如何表演、如何玩耍、如何合作、角色分配等。 不僅可以鍛煉孩子的勇氣，更是對孩子溝通主動性、語言交流、溝通技巧和方法的極大鍛煉，有利于孩子的成長。 例如，在音樂游戲《三只熊》中，教師可以要求幼兒用肢體語言來表達音樂中的緩慢、輕盈、活潑、速度和熱情。 在第一段音樂中，孩子們可以跟隨音樂，學習像大熊一樣走路。 他們在行走時必須以友好的方式與朋友打招呼，并點頭、微笑、互相揮手，并假裝與他人進行親密交談。

當幼兒與熊跳舞時，他們可以安排兩人一組來創造各種合作方式。 跳繩環節，要求孩子們用手、肩膀、腿、臀部等部位輕輕觸碰伴侶三下。 在這種無聲的交流與合作過程中，孩子們體驗到通過表情、動作、手勢與他人交流的方法和樂趣。 在這種活動中，幼兒學習如何與他人溝通、與他人溝通、與他人協調。 6、培養孩子的自信心 在奧爾夫的音樂教學過程中，強調所有孩子都要參與，不應該讓任何一個孩子被冷落。 而且，奧爾夫音樂注重過程而不是結果。 它可以讓孩子們有任何答案。 只要孩子能做到，那就好。 它有效地幫助孩子提高自信心奧爾夫音樂小企鵝，這是與其他教學不同的。 例如：要感受半音的時長，我們可以通過走路、敲擊樂器、拍打身體來感受。 只要孩子感覺到音符的時長，并不一定意味著聽老師數節拍。 。 同時，奧爾夫對于音樂教學的態度是寬容的。 如果這次他做得不好，下次他可能會學著做。 例如：我班一個健康的孩子通常膽怯，在課堂上從不舉手發言，更不用說在公共場合發言了。 然而，學習奧爾夫音樂后，他的自信心發生了微妙的變化。 記得當我學習四分音符和八分音符時，當我打手鼓并引導孩子們按照我的節奏走路時，他坐在椅子上靜靜地看著我們走路。 我們繞了一圈后，我拉著他的手說，讓他走在我后面吧。

起初，他的節奏不是很穩定，但我鼓勵他大膽地繼續走，并沒有糾正他。 到了最后，他的節奏終于穩定下來。 我及時表揚了他，他對我笑得很開心。 第二節課，當要求孩子們看音符、走路時，健健并沒有呆呆地坐著，而是自信地和其他孩子一起走著。 我想一定是之前賽事的成功激勵了他，讓他有信心在這次賽事中取得好成績。 正是因為奧爾夫寬容、鼓勵的教學態度，孩子們才能變得更加自信、大方，讓他們在心理上更容易獲得成功的幸福感。 這樣，就形成了良性循環關系。 總之，奧爾夫音樂對于培養兒童社會交往能力的教育作用已逐漸體現出來。 但在奧爾夫音樂教育實踐中，仍需要不斷探索，更好地提高孩子的社交溝通能力。

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